{"id":18468,"date":"2022-07-26T13:16:05","date_gmt":"2022-07-26T11:16:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.lapurla.ch\/zum-hauptinhalt-springenzur-werkzeugleiste-springen\/"},"modified":"2023-07-13T15:21:55","modified_gmt":"2023-07-13T13:21:55","slug":"zum-hauptinhalt-springenzur-werkzeugleiste-springen","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.lapurla.ch\/fr\/zum-hauptinhalt-springenzur-werkzeugleiste-springen","title":{"rendered":"Sept exigences tir\u00e9es du R\u00e9seau pour l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance (2022)"},"content":{"rendered":"\n
\"Dieses<\/figure>\n\n\n\n

Berlin, le 26\u00a0juillet\u00a02022<\/em><\/p>\n\n\n\n

Contexte<\/h2>\n\n\n\n

L\u2019importance des premi\u00e8res ann\u00e9es de vie pour le d\u00e9veloppement d\u2019une personne a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 maintes fois prouv\u00e9e. C\u2019est dans la petite enfance que sont pos\u00e9es les bases des parcours de formation et de la participation \u00e0 diff\u00e9rentes offres de la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9ducation culturelle occupant une importance particuli\u00e8re. Chanter ensemble, faire l\u2019acquisition des mots et du langage, d\u00e9couvrir son corps par la danse, cr\u00e9er de propres dessins anim\u00e9s, inventer des jeux, faire des exp\u00e9riences esth\u00e9tiques: durant cette phase de d\u00e9veloppement, tout cela, et bien plus encore, donne aux enfants la possibilit\u00e9 de former leur facult\u00e9 de perception de mani\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9e, en ad\u00e9quation avec leur \u00e2ge, et de tester des formes d\u2019expression vari\u00e9es dans un environnement marqu\u00e9 par des influences et des impulsions esth\u00e9tiques diversifi\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

Par cons\u00e9quent, la promotion de la perception et de la conception d\u00e8s la petite enfance est indispensable pour les perspectives d\u2019avenir des enfants. Le droit des enfants \u00e0 la meilleure formation et promotion possible ainsi qu\u2019\u00e0 la participation \u00e0 la vie culturelle et artistique est, non sans bonnes raisons, stipul\u00e9 dans la Convention de l\u2019ONU relative aux droits de l\u2019enfant (article\u00a031 alin\u00e9a\u00a02 CDE) ainsi que dans les livres XII et V du Code social allemand (34\u00a0SGB XII et \u00a711\u00a0alin\u00e9a\u00a03\u00a0SGB VIII). Dans la petite enfance, des espaces de libert\u00e9 pour l\u2019\u00e9ducation ludique orient\u00e9e sur des aspects esth\u00e9tiques disponibles pour tous les enfants sont tout aussi importants que la promotion de l\u2019apprentissage cognitif et l\u2019acquisition du langage.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

D\u00e9fis<\/h2>\n\n\n\n

Toutefois, la proportion dans laquelle les enfants peuvent faire des exp\u00e9riences d\u2019\u00e9ducation culturelle d\u00e9pend du revenu et du statut \u00e9ducatif de leurs parents ainsi que des besoins individuels et des diff\u00e9rents pr\u00e9requis des enfants. En outre, la participation culturelle est influenc\u00e9e par l\u2019endroit dans lesquels vivent les enfants, les infrastructures (avant tout en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation, de culture et de mobilit\u00e9) disponibles sur place et l\u2019existence de concepts pour l\u2019int\u00e9gration, l\u2019inclusion et la participation.<\/p>\n\n\n\n

D\u2019autres facteurs d\u00e9terminants sont de savoir dans quelle mesure les structures d\u2019accueil de jour pour enfants ancrent l\u2019\u00e9ducation culturelle dans leur offre, les responsables locaux du travail culturel, \u00e9ducatif et avec les jeunes proposent explicitement des offres d\u2019\u00e9ducation culturelle aux jeunes enfants et \u00e0 leurs familles et une expertise existe en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance et de structures de liaison. C\u2019est ainsi que se cr\u00e9e une d\u00e9pendance au sentier des parcours de formation qui vient s\u2019opposer au droit des enfants \u00e0 la participation culturelle.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Exigences
<\/h2>\n\n\n\n

1. S\u2019adresser aux jeunes enfants en tant que groupe cible ind\u00e9pendant d\u2019\u00e9ducation culturelle<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Toutes les institutions pour enfants doivent int\u00e9grer l\u2019\u00e9ducation culturelle dans leur pratique quotidienne, toutes les institutions culturelles et les structures de l\u2019\u00e9ducation culturelle, quant \u00e0 elles, doivent cr\u00e9er et mettre \u00e0 disposition des offres adapt\u00e9es aux jeunes enfants. Dans ce contexte, les communes et les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux jouent un r\u00f4le important, motivant et habilitant.\u00a0Dans leurs strat\u00e9gies de promotion, ils devraient mentionner explicitement l\u2019importance de l\u2019\u00e9ducation culturelle pour la phase de vie de la petite enfance, en tenant compte des concepts de communication et de travail avec les parents et en recourant \u00e0 des incitations correspondantes. Les responsables et les associations doivent accompagner cette d\u00e9marche sur le plan communicatif et sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

2. D\u00e9velopper et mettre en \u0153uvre l\u2019\u00e9ducation culturelle dans les plans de formation pour les cr\u00e8ches<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bien que l\u2019\u00e9ducation culturelle soit ancr\u00e9e dans la loi de mani\u00e8re explicite ou implicite dans tous les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux, le caract\u00e8re contraignant des plans de formation pour les cr\u00e8ches et, souvent, les mesures visant \u00e0 une mise en \u0153uvre et une assurance de la qualit\u00e9 fiables continuent \u00e0 faire d\u00e9faut en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation culturelle. Parall\u00e8lement, la \u00abGute-KiTa-Gesetz\u00bb (loi allemande sur la qualit\u00e9 des cr\u00e8ches) qui a \u00e9t\u00e9 introduite afin de renforcer durablement la qualit\u00e9 de s\u00e9jour, d\u2019exp\u00e9rience et d\u2019\u00e9ducation des cr\u00e8ches offre de nombreux points de d\u00e9part pour une pratique esth\u00e9tique dans la petite enfance, comme par exemple dans les champs d\u2019action \u00abEspaces adapt\u00e9s pour les enfants\u00bb, \u00abSp\u00e9cialistes qualifi\u00e9s\u00bb, \u00abFormation linguistique\u00bb et \u00abR\u00e9seaux pour plus de qualit\u00e9\u00bb. Les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux et les communes sont appel\u00e9s, d\u2019une part, \u00e0 d\u00e9velopper les plans de formation existants en tenant compte de la participation culturelle d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge et, d\u2019autre part, \u00e0 garantir la mise en \u0153uvre contraignante de l\u2019\u00e9ducation culturelle. Les directions des cr\u00e8ches et les responsables ont pour mission de cr\u00e9er des espaces temporels, organisationnels et en mati\u00e8re de contenu pour l\u2019\u00e9ducation culturelle et la pratique esth\u00e9tique.<\/p>\n\n\n\n

3. \u00c9tendre \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale l\u2019infrastructure pour l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Des structures dans tout le pays sont n\u00e9cessaires afin de pouvoir proposer durablement des offres d\u2019\u00e9ducation culturelle pour la petite enfance \u00e0 l\u2019\u00e9chelle nationale. Les institutions culturelles ainsi que les institutions du travail avec les enfants et les jeunes doivent \u00eatre aussi bien disponibles et accessibles dans l\u2019espace social des enfants que structur\u00e9es et financ\u00e9es en cons\u00e9quence. Les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux et les communes qui, conform\u00e9ment \u00e0 leur comp\u00e9tence en mati\u00e8re de politique culturelle et \u00e9ducative, endossent la responsabilit\u00e9 de l\u2019int\u00e9r\u00eat culturel commun, sont particuli\u00e8rement sollicit\u00e9s \u00e0 ce niveau. Par ailleurs, un engagement durable de la F\u00e9d\u00e9ration est n\u00e9cessaire en faveur de l\u2019\u00e9ducation culturelle. Ainsi, des programmes de soutien existants doivent \u00eatre poursuivis, \u00e9tendus \u00e0 l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance et fix\u00e9s \u00e0 long terme en cons\u00e9quence. De m\u00eame, la F\u00e9d\u00e9ration doit respecter son engagement visant \u00e0 assurer des conditions de vie \u00e9gales dans le domaine de la participation culturelle aussi, par le biais d\u2019un all\u00e8gement et d\u2019un soutien des villes et des communes structurellement faibles. En outre, l\u2019aspect de l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance doit \u00eatre ajout\u00e9e aux rapports \u00e9ducatifs r\u00e9guliers (au niveau des communes, des \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux et de la F\u00e9d\u00e9ration) afin d\u2019identifier les besoins ainsi que les lacunes de mise en \u0153uvre et de pouvoir y r\u00e9agir.<\/p>\n\n\n\n

4. Concevoir et promouvoir les lieux d\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La possibilit\u00e9 pour les institutions culturelles et \u00e9ducatives de cr\u00e9er, d\u00e9velopper et mettre durablement \u00e0 disposition des espaces pour des offres d\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance, accessibles et dans une qualit\u00e9 ad\u00e9quate, n\u00e9cessite des investissements \u00e0 long terme dans l\u2019infrastructure culturelle: dans les institutions, les espaces, les frais de mat\u00e9riel et le personnel qualifi\u00e9. Notamment dans les paysages \u00e9ducatifs des communes, l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance devrait \u00eatre promue en priorit\u00e9 et int\u00e9gr\u00e9e naturellement aux structures d\u2019offre communales d\u2019\u00e9ducation de la petite enfance. Les d\u00e9cisions de politique culturelle, en particulier, doivent r\u00e9pondre au mandat de formation et de transmission des institutions culturelles tout au long de la vie et devraient plus fortement prendre en consid\u00e9ration leur qualit\u00e9 participative pour les plus jeunes. \u00c0 cet effet, les institutions de l\u2019\u00e9ducation et de l\u2019accueil de la petite enfance, les institutions culturelles et les acteurs et actrices libres de l\u2019\u00e9ducation culturelle devraient \u00eatre mis en r\u00e9seau de mani\u00e8re cibl\u00e9e. Par ailleurs, des investissements sont requis dans la qualit\u00e9 de l\u2019offre ainsi que dans la qualification des personnes impliqu\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n

5. Promouvoir les coop\u00e9rations entre les institutions de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance et les institutions culturelles<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pour une mise en r\u00e9seau et une collaboration durables, des ressources doivent \u00eatre mises \u00e0 disposition en quantit\u00e9 suffisante par les communes et les \u00c9tats f\u00e9d\u00e9raux pour tous les partenaires participants. De plus, des services de coordination et des structures d\u2019aide avec du personnel sont n\u00e9cessaires au niveau communal afin d\u2019encourager et d\u2019accompagner l\u2019\u00e9change et la collaboration des acteurs \u00e9ducatifs et culturels \u00e0 tous les niveaux et d\u2019assurer une m\u00e9diation fructueuse entre les domaines p\u00e9dagogie\/\u00e9ducation et art\/culture.<\/p>\n\n\n\n

Une collaboration r\u00e9ussie entre les partenaires impliqu\u00e9s requiert un mandat de formation et de coop\u00e9ration clair ainsi que des structures qui le garantissent sur la base d\u2019accords fiables et r\u00e9sistants aux crises. Pour ce faire, des plateformes pour l\u2019\u00e9change et la qualification des m\u00e9diateurs et m\u00e9diatrices sont n\u00e9cessaires, comme cela est d\u00e9j\u00e0 mis en \u0153uvre dans certains mod\u00e8les de gestion de la coop\u00e9ration pour l\u2019\u00e9ducation culturelle. En outre, des planificateurs et planificatrices communaux doivent faire activement appel au potentiel des partenaires de formation non-formels impliqu\u00e9s et utiliser leur expertise en vue d\u2019un renforcement qualitatif de l\u2019offre.<\/p>\n\n\n\n

6. Habiliter les sp\u00e9cialistes pour l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance et les r\u00e9mun\u00e9rer convenablement<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Comme les cr\u00e8ches sont les endroits o\u00f9 l\u2019on trouve une grande partie des enfants vivant en Allemagne, c\u2019est pr\u00e9cis\u00e9ment l\u00e0 qu\u2019il faut investir dans la qualit\u00e9 de la formation et donc, dans les sp\u00e9cialistes p\u00e9dagogiques. L\u2019\u00e9ducation culturelle devrait \u00eatre ancr\u00e9e dans leur formation ainsi que dans les offres de formation continue par le biais d\u2019une qualification approfondie dans le travail culturel et de la collaboration avec les partenaires de formation culturels. Une meilleure r\u00e9mun\u00e9ration accro\u00eet l\u2019attractivit\u00e9 du m\u00e9tier d\u2019\u00e9ducateur et d\u2019\u00e9ducatrice. Et cela renforce, sur le long terme, la qualit\u00e9 de formation des cr\u00e8ches.<\/p>\n\n\n\n

En outre, des sp\u00e9cialistes dans le domaine artistique et p\u00e9dagogique, ayant le statut d\u2019ind\u00e9pendants ou d\u2019employ\u00e9s, doivent \u00eatre plus fortement pris en compte en tant qu\u2019acteurs et actrices importants de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance dans les institutions culturelles, \u00e9ducatives et pour les jeunes. Dans l\u2019int\u00e9r\u00eat d\u2019offres de formation multiprofessionnelles et ouvertes \u00e0 la diversit\u00e9, les p\u00e9dagogues culturels, les m\u00e9diateurs et m\u00e9diatrices culturels et les artistes doivent \u00eatre impliqu\u00e9s activement dans la collaboration avec les cr\u00e8ches. Une marge de man\u0153uvre suffisamment importante d\u2019un point de vue financier est n\u00e9cessaire pour les coop\u00e9rations.<\/p>\n\n\n\n

7. Ancrer le transfert des connaissances entre la recherche et la pratique de l\u2019\u00e9ducation culturelle de la petite enfance<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Afin que les offres de formation culturelle soient d\u00e9velopp\u00e9es en ad\u00e9quation avec l\u2019\u00e2ge des enfants et mises en \u0153uvre de mani\u00e8re pratique, il convient de tenir plus syst\u00e9matiquement compte de ce champ d\u2019action dans les sciences de l\u2019\u00e9ducation et les disciplines apparent\u00e9es qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es pour le transfert des connaissances dans les professions de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Conditions-cadres requises<\/h2>\n\n\n\n

Pour que tous les enfants puissent faire des exp\u00e9riences efficaces en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation culturelle et esth\u00e9tique conform\u00e9ment \u00e0 leurs droits et leurs objectifs de d\u00e9veloppement, les conditions suivantes sont indispensables: <\/p>\n\n\n\n

\u2022 Les enfants doivent pouvoir participer \u00e0 une offre d\u2019\u00e9ducation culturelle vari\u00e9e d\u00e8s leur plus jeune \u00e2ge et durant toute leur enfance, et ce en continu. <\/p>\n\n\n\n

\u2022 Une \u00e9ducation culturelle de la petite enfance doit \u00eatre accessible dans tout le pays, de mani\u00e8re fiable et abordable.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 L\u2019\u00e9ducation culturelle doit \u00eatre ancr\u00e9e dans tous les lieux centraux du d\u00e9veloppement des enfants.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Cela requiert des espaces et des lieux particuliers offrant un potentiel de stimulation esth\u00e9tique.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Les diff\u00e9rents acteurs et actrices de l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance doivent coop\u00e9rer et se mettre en r\u00e9seau.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 La qualit\u00e9 des offres doit \u00eatre garantie, aussi bien dans l\u2019optique de la p\u00e9dagogie de l\u2019enfance que des aspects culturels et esth\u00e9tiques. Des sp\u00e9cialistes qualifi\u00e9s en cons\u00e9quence rev\u00eatent une grande importance pour y parvenir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Berlin, le 26\u00a0juillet\u00a02022 Contexte L\u2019importance des premi\u00e8res ann\u00e9es de vie pour le d\u00e9veloppement d\u2019une personne a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 maintes fois prouv\u00e9e. C\u2019est dans la petite enfance que sont pos\u00e9es les bases des parcours de formation et de la participation \u00e0 diff\u00e9rentes offres de la soci\u00e9t\u00e9, l\u2019\u00e9ducation culturelle occupant une importance particuli\u00e8re. 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